محتوي الموضوع
تعليم اللغة العربية لغير الناطقين بها pdf ، حيث تعد اللغة العربية واحدة من أغنى وأقدم اللغات الموجودة في العالم ، لهذا اختار الله سبحانه وتعالى اللغة العربية كي تصير لغة القرآن الكريم ، وهذا شرف للعرب جميعاً ، فقد بلغت قبل دخول الإسلام أوج كمالها بالتعبير عن كل الرئيسيات والأساسيات وكل شيء يخص الحياة ، وخصوصاً الفصاحة والنتاج الأدبي من شعر ونثر ، وقد تزامن ظهور علوم كثيرة مع نزول القرآن الكريم ، فلهذا انتشرت الحضارة بالعالم الإسلامي ، ومن تلك العلوم الطب والتاريخ والكيمياء وغيرها ، فضلاً عن علوم اللغة العربية من نحو وبلاغة وصرف والكثير غيرها.
وبسبب ذلك ارتفعت مكانة اللغة العربية وصارت هي اللغة السائدة في البلاد العربية والبلاد الإسلامية ، ويبرز ذلك كله مدى طاقة اللغة العربية لما تتميز به من قوة بيانها فضلاً عن وفرة معانيها وأصالة ألفاظها ، وفي هذا اليوم يسعدنا أن نقدم لكم متابعينا موضوع بعنوان تعليم اللغة العربية لغير الناطقين بها pdf.
طريقة تعليم اللغة العربية لغير الناطقين بها:
- إن تعليم اللغة العربية لمن ليس ناطق بها لا بد وأن يكون بالفصحى وليس باللهجة العامية ، وذلك لأن تلك العاميات عاجزة عن تأدية غرض غير الناطقين بالعربية بالتعليم في جميع مناحي الحياة المتنوعة ، فقد حرص المعلمون للغة على أن يدورها للناطقين على الكثير من المستويات.
تدريس الأصوات:
- وفيها على المعلم أن يبدأ بذلك المستوى ، كي يتعرف الغير ناطق باللغة العربية على جميع مخارج الحروف ، التي تبلغ 10 مخارج ألا وهم : [الشفوي والشفوي الأسناني والجانبي والغاري والأسناني اللثوي واللهوي والحلقي والحنجري والطبقي] ؛ وهنا نلاحظ بأن الوحدات الصوتية الموجودة باللغة بإمكانها أن تغطي كل الفراغ.
- ويرى العلماء بأن اللغة تمتلك أكبر عدد من المخارج الاحتكاكية وذلك لو قارناها مع بقية اللغات الموجودة في العالم مثل : اللغة الإنجليزية ، واللغة الروسية ، واللغة الإسبانية ، حيث تبلغ مواضع الاحتكاك الموجودة بلغتنا العربية نحو 7.
- في حين تتراوح مواضع الاحتكاك في اللغات التي ذكرناها آنفاً 5 مواضع فقط ، ومنها ما يحتوي على ثلاثة فقط ، لهذا على المدرس أو المعلم أن يبدأ بذلك المستوى ، وذلك لأن المتعلم الغير ناطق للعربية يجد صعوبة كبيرة بنطق بعض الأصوات.
- وذلك بالنظر لعدم وجودها من الأساس في لغته الأساسية مثل : الصوتين اللهوي والحلقي ، وهذان الصوتان يصعب على الناطق بغير العربية أن ينطقهما بيسر ، مثل صوت الحرف (حاء ، وعين ، وقاف ، وخاء) فيقومون باستبدالها بأصوات ثانية.
- ومن هنا يبدأ المدرس في أن يركز على تلك المفارقات كي يكتسب التلميذ أو الغير ناطق باللغة العربية تلك المهارة ، فعلى المعلم أن يقدم بعض الكلمات المحتوية على شكل ثنائيات ، وهذا من خلال إيجاد كلمتين متشابهتين بكل الأصوات إلا الصوت الذي يكون مصدر الصعوبة.
- على سبيل المثال : (علم وألم) فتلك الكلمتين تحتوان على ذات الأصوات معدا صوت حرف العين ، فاللفظ الصحيح يصبح (علم) أما الصوت المنطوق من المتعلم الغير ناطق باللغة العربية فيكون (ألم) ، فهنا لا بد من أن نوضح المعنى من خلال تقديم الرسومات والأشكال الواضحة للمتعلم.
تدريس الكلام:
- وهنا ينتقل المعلم لمستوى آخر ومختلف قليلاً ، فيقوم بتدريب المتعلم الغير ناطق باللغة العربية على بعض التعبيرات البسيطة ، على سبيل المثال : هذا كتاب ، وبعدها يتم تحويل العبارة لسؤال فنقول مثلاً : هل هذا كتاب؟ ، ويجيب الشخص المتعلم الغير ناطق بالعربية بنعم أو بلا.
- وبعدها يبدأ المدرس في تغيير أسلوبه فمثلاً يقوم بسؤال المتعلم : هل ذلك كتاب أم … ؟ ، ويترك للمتعلم المجال لكي يجيب بنفسه ، ونستعين للتدريس في ذلك المستوى عرض بعض الأمور الحقيقية أو أشكال محددة ، ونكون جملة مكونة من اسم إشارة.
- فنقول على سبيل المثال هذا + الأمر المراد تعلمه كذلك كتاب ، ويطلب المدرس من المتعلم الغير ناطق بالعربية بأن يردد تلك الجملة من خلفه.
تدريس قواعد اللغة العربية:
وفي تلك المرحلة يقوم المدرس بأن يحدد تدريس النحو والقواعد حسب مستوى تلميذه ومدى استيعابه ، على أن يتبع المدرس إما النحو الوظيفي أو النحو النظري ، وذلك من خلال تدريس القاعدة والتدريب عليها ، ومن ضمن الأنشطة الرئيسية في تدريس القواعد ما يلي :
- تدريب الاستبدال : وذلك الشيء يعد أبسط شكل للتدريب على التراكيب النحوية ، وفيها يبدأ التلميذ الغير قادر على النطق بالعربية بترديد الجملة مرات كثيرة جداً ، وبعدها يقوم باستبدال إحدى الكلمات بكلمة ثانية ، لها ذات الوظيفة داخل الجملة.
- تدريب التحويل : وفيها يقوم التلميذ بالتدريب على تحويل الكلمة أو الجملة المثبتة لجملة منفية ، أو يقوم التلميذ الغير قادر على التحدث بالعربية أن يحول العبارات التقريرية لاستفهام ، والمفرد يحول لمثنى وهكذا.
- تدريب توسيع الجملة : وفيها يقوم المعلم بإضافة صفات أو ظروف أو أي جمل ثانية ، ويقوم بتدريب المتعلمين على أن يصلوا الكلمات والجمل ، فيقدم المعلم جملة كتلك حقيبة وجملة ثانية كالحقيبة جديدة ، ويطلب من المتعلمين أن يقوموا بوصل تلك الجملتين كي تصير تلك الحقيبة جديدة.
تدريس المفردات:
- وفي تلك المرحلة يهتم المعلم بسلسلة من المعايير الهامة للغاية ، وواحدة من أكثر المعايير أهمية تعتبر معيار الشيوع ، ومعناه هو كثرة دوران المفردة الواحدة بالاستخدام ، والحاجة للمفردة بالمواقف المحددة ، فضلاً عن اتساع الكلمة ككلمة مقعد أوسع من كرسي أو من كنبة.
- وفيها لا بد من تقديم المفردات ضمن السياق الطبيعي ، فليس هناك أي فائدة من أن نحصل على الكلمات خالية أو معزولة من السياق ، كي يعي الطالب معانيها ، ويتمكن من أن يعبر عن شيء ما بصورة صحيحة ، وكذلك يمكننا أن نشرح المفردات بطريقة الترجمة ، أو بطريقة الإشارة إلى الأمر ، أو استخدام الرسومات والصور.
للمزيد يمكنك قراءة : اهم قواعد اللغة العربية للمبتدئين
للمزيد يمكنك قراءة : ما هي ادوات النفي في اللغة العربية
للمزيد يمكنك قراءة : اسئلة عن اللغة العربية
